Convivencia pacífica entre culturas diversas

Propósitos generales
Seguir motivando el uso de las Tics, ahora ya desde el empleo de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Producir costumbre y solidez  del trabajo colaborativo, la argumentación como fuente y fruto de la discusión.
Acentuar la autonomía de los alumnos junto con la tarea de facilitador del docente.
Promover la búsqueda, selección y jerarquización de la información utilizando pluralidad de fuentes y soportes.

Objetivos Específicos de la secuencia didáctica
Que los alumnos:
Conozcan y valoren el alcance de la  diversidad cultural e de la interculturalidad.
Aprendan el contenido de la Declaración Universal sobre la diversidad Cultural (UNESCO)
Reflexionen y tomen postura sobre las relaciones desiguales entre culturas diversas actuales.
Fase 1: Presentación del problema
Actividad 1
1) Lean atentamente los siguientes textos propuestos acerca del sentir y el pensamiento de distintas culturas originarias.

El multilingüismo indolatinoamericano y la educación de la población indígena
«La escuela que hemos conocido antes nos hizo callar, nunca permitió expresarnos ni comunicarnos, teníamos miedo de equivocarnos, nos castigó tanto moral como físicamente y nunca nos trató con afecto y cariño... En todas las escuelas el maestro hablaba en un idioma que no entendíamos, quienes sabían algunas palabras en castellano alguito podían entender... Había profesores de origen campesino... que no hablaban en las clases en sus idiomas originarios: unos por vergüenza, otros porque poco a poco se habían olvidado»
Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Bolivia, 19913

«El sistema de educación del que hemos sido siervos en tantos años nos ha hecho frágiles y por lo tanto seriamente vulnerables a los distintos riesgos y provocaciones. [Por eso] el Consejo Regional Indígena se ha ocupado desde hace 18 años de formular una propuesta para la educación que sea propia. Nuestro modelo de educación es una invitación a la paz, es un camino a la convivencia. La fuerza de nuestro entusiasmo y convicción está en que nuestro currículo es formulado por los sabios de cinco siglos de resistencia que están en las montañas sagradas, en las estrellas, en las lagunas, en la niebla de las noches, en las mañanas de sol o en las tardes del ocaso, en los animales y sobre todo en la tierra, que explica o interpreta estos acontecimientos»
Jesús Enrique Piñacué senador nasa colombiano
2) Formen grupos,  lean y analicen los textos
3) Respondan las siguientes preguntas.
¿Qué lugar ocupa cada una de las personas que aparecen narrando en primera persona en el primer y en el segundo texto?
¿Qué sentimientos afloran en el protagonista del primer texto? (Primer texto)
¿Cómo creen que se hubieran sentido ustedes en una situación similar? (Primer texto)
¿Por qué creen que los profesores de origen campesino sentían vergüenza de hablar en su idioma originario o bien se habían olvidado? (Primer texto)
¿Qué papel le atribuye a la escuela en el resultado de su situación actual) (Primer texto)
¿A qué atribuye senador nasa colombiano Jesús Enrique Piñacué la vulnerabilidad de su pueblo, (Segundo texto).
¿Qué acciones ha llevado a cabo esta comunidad para tratar de revertir la situación?
¿Qué valor le asigna esta comunidad a sus ancestros?
4) Busquen en: http://www.senado.gov.ar/web/interes/constitucion/atribuciones.php  el texto de la constitución nacional el artículo  75 inciso 17, lean, analicen y comenten su contenido. Agreguen un comentario personal que les sugiera este contenido.
Actividad 2
Entren al sitio http://portal.unesco.org/es y lean la “Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural” proclamada por la UNESCO lean el texto todo el texto, seleccione los conceptos que más les impacten y realicen con el un Power Point donde se muestren esas ideas principales.
Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de nuevos conceptos
Actividad 3
1) Vean el video “Mapuches III: La vida en la ciudad - Pueblos originarios”

http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=449

y analicen los siguientes aspectos.

a.- Por qué es tan difícil ser mapuche.

b.- Las soluciones a esas problemáticas que han ido encontrando e intentado llevar adelante los jóvenes que hoy, en Bariloche y en Neuquén, buscan revalorizar su origen a través de diferentes emprendimientos
c.- Las acciones que llevan adelante para recuperar la lengua y el arte que les fueron negados durante tantos años.

Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes

Actividad 4
1) Miren el video de Inadi TV que se trata de material audiovisual, es un spot publicitario que muestra las demandas de los pueblos aborígenes u originarios.

2) Luego da haber visto y analizado el video en grupo con sus compañeros, utilizando el programa “Word”  intenten indicar respuestas para los siguientes interrogantes y/o ítems.
a.- ¿Aparecen claramente propuestas las soluciones para hacer frente a los problemas que desde el espacio publicitario se plantean?
b.- Inserten una tabla a manera de cuadro comparativo que contenga en la primera columna la lista de los derechos que estos pueblos reclaman y en la segunda una descripción breve de los motivos por  los que ellos creen que esos derechos no son respetados.
c.- Comparen los textos analizados de la “Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Bolivia, 19913” y de “Jesús Enrique Piñacué senador nasa colombiano” y comenten si encuentran relación entre los distintos reclamos.
Fase 4: Transmitir y/o compartir las producciones efectuadas
1) Formarán grupos colaborativos de entre 4 y 6 integrantes y se organizarán para buscar testimonios de casos que evidencien conflicto entre culturas (la cultura blanca y la cultura de un pueblo originario)
2) Para esta tarea pueden consultar las ediciones digitales de los principales diarios de circulación nacional y provincial a los que pueden acceder desde el sitio oficial del gobierno argentino.
3) Una vez encontrada, seleccionada y jerarquizada la información elaboren un informe que comprenda:
a.- Un relato de las situaciones y hechos que originaron el conflicto.
b.- Los protagonistas involucrados y los reclamos y/o intereses de cada uno
c.- Las medidas, acciones, actividades que se hubieran desarrollado para tratar de destrabar o arreglar el conflicto o bien para evitar su escalada..
d.- Propongan soluciones y comenten sus propios puntos de vista.
e.-  Publiquen en las redes sociales _(pueden abrir una cuenta en facebook a nombre de su curso)_ el resultado de su trabajo e inviten a los usuarios a comentar sobre el tema.

Modelos de belleza e influencia de los medios de comunicación

Espejito... espejito... 

Autoras: Gabriela Verónica Aguirres, María Victoria Aguilar Monla y Sandra Garaguso.

                                            Introducción:

Hoy nadie duda de la importancia que tiene la televisión en la vida de las personas, por eso se afirma que es uno de los principales agentes de socialización. Además, cuando somos pequeños (y no tan pequeños) su influencia es mucho mayor, ya que estamos en una etapa donde todo lo aprendemos e interiorizamos.

Desde que nos levantamos por la mañana, recibimos mensajes publicitarios que influyen en nuestras actividades cotidianas: determinan qué ropa vestimos, que bebemos, cómo divertirnos… Influyen en nuestras decisiones sin que muchas veces seamos conscientes de ello.

                                            Objtetivos especificos:

•  Analicen y comparen los modelos de belleza que existian en la antiguedad y en la actualidad.
• Conozcan los trastornos de la alimentacion y analicen críticamente los factores que los generan;
• Conozcan y valoren la importancia de la autoestima en la vida de las presonas
• Elaboren y den a conocer sus propias conclusiones sobre el tema.

Actividad N° 1:

1. Con todos los integrantes de la clase y la coordinacion de docente, realicen un torbellino de ideas sobre las siguentes temas

•  ¿Que relacion existe entre Modelos de belleza y medios de comunicacion?
• ¿Que piensan cuando escuchan la palabra autoestima?
•  ¿Podrian dar una definicion  de bulimia y anorexia y relacionarlos con los temas visto anteriormente?

        2.  Organicen el resultado del torbellino de ideas y registren por escrito las ideas de lo temas presentados.

Actividad N° 2:

1. Miren el video que se presenta a continuacion, pueden verlo solo o con algun compañero:

2.  Armen grupos de no mas de 4 personas y analicen la informacion del video.

• ¿Cómo eran en la antiguedad los modelos de belleza?
• ¿Qué diferencia existe con los modelos de belleza actuales que circulan en los medios de comunicación?
•   Registren los puntos mas importantes que se manifietan en el video.

Actividad N° 3:

1. Lean el siguiente material del diario Clarin sobre autoestima

http://www.clarin.com/sociedad/buena-autoestima-clave-exitosos-dia_0_595740556.html

Recuerden que pueden guardarlo en el escritorio de sus equipos portátiles copiandolo en Word y con la herramienta que les permite crear un archivo PDF Foxit Reader, luego pueden hacer marcas y comentarios mientras los leen.

         2. Formen pequeños grupos de 3 personas y analicen la informacion leida:

• ¿Es la autoestima imporntante en la vida de las personas? ¿Por qué?
•  Las personas con alta autoestima ¿Prestan atención a los modelos de belleza actuales?
• ¿Qué caracteristicas tiene una persona con elevada autoestima?

        3. Individualmete realice el siguiente tes de autoestima:

          http://www.psicoactiva.com/tests/test4.htm

Los resultados los compartimos en una puesta en comun con todo el curso.

Actividad N° 4.

         1. Vean el siguiente video y lo analizan en pequeños grupos.

        2. Busquen información sobre Bulimia y Anorexia. Pueden consultar los enlaces o utilizar un buscador como por ejemplo Google o Moxila. Recuerden evaluar la confiabilidad de las páginas consultadas o copiarlas para luego citarlas en el trabajo.

• ALUBA http://www.aluba.org.ar/index.html
• ADANER http://www.adaner.org/index.php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=63

         3. Utilizando los equipos portátiles, elaboren un folleto ilustrativo que brinde informacion de los trastornos de la alimentacion y diferentes maneras de prevencion(Para ilustrar, busquen imágenes relacionadas en Internet; indiquen la fuente y agreguen un epígrafe). luego pueden publicarlos en sus propias redes sociales: ejemplo Facebook

       4. Con la misma información del folleto, realicen una presentación de power point o una película de movie maker, les recomendamos buscar además alguna música o canción que trate este tema. Seguro les va a quedar genial!

Actividad N ° 5:

          A lo largo de esta secuencia hemos podido ir observando , analizando y reflexionando sobre la idea de "belleza" y sobre los mensajes que pueden influenciar en nuestras conductas alimenticias, en nuestra salud.

Lo que deberán hacer a continuación es entrar al muro y realiza las reflexiones que allí se piden:

http://www.wallwisher.com/wall/KkPNCAdmWw

http://www.aluba.org.ar/index.html

Diversidad cultural

DIVERSIDAD CULTURAL
Autores: Julieta Rivarola, Pablo Naveiras, Mariana Saunders, Lis Cabrera, María Itatí Álvarez.

 

Propósitos generales:

• Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
• Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y la validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
• Incorporar los equipos portátiles a fin de colaborar en acortar la brecha digital promoviendo el dialogo y la convivencia en la diversidad.

Introducción

El respeto a la diversidad cultural está asociado al respeto por las diferencias. Cada persona comparte con las otras la dignidad humana y, por eso, todas gozan de la igualdad de derechos ante la ley  por lo tanto ninguna diferencia física o cultural puede justificar una limitación de esa igualdad. Es decir que la igualdad de derechos ante la ley garantiza el derecho a ser y a pensar diferente.

En Argentina conviven múltiples culturas. Por tal motivo es importante el respeto de las culturas minoritarias, ya que si no se puede convivir con los otros tampoco es posible que Argentina se construya como pueblo.

Objetivos de las actividades

Que los alumnos:

1)      Conozcan y comprendan el significado de los conceptos cultura, diversidad cultural y discriminación.

2)      Reconozcan y valoren las diferencias culturales e ideológicas entre las personas.

3)     Dispongan de herramientas conceptuales para analizar casos de segregación y discriminación.

4)     Comprendan el alcance de los principios de igualdad de derechos ante la ley, libertad de pensamiento y libertad de expresión garantizados por la Constitución de la nación argentina, para analizar los problemas originados por las diferencias culturales e ideológicas entre las personas.

FASE 1: PRESENTACION DEL PROBLEMA

La aceptación generalizada de la diversidad cultural es bastante reciente en relación con los miles de años de historia de la humanidad. Aún después de la   declaración universal de derechos humanos y de los pactos y convenciones que aseguraron la vigencia de esos derechos a lo largo de la segunda mitad del siglo XX hasta la actualidad, en el mundo contemporáneo persisten numerosas situaciones en las que las diferencias físicas, culturales e ideológicas fueron y son utilizadas para negar la igualdad de derechos ante la ley a determinadas personas o grupos de seres humanos.

Actividad  1

Obseven el siguiente video:

Entre todos, conversen cuál es el significado del término cultura, que consecuencias pueda acarrear que en una sociedad exista una cultura DOMINANTE O MAYORITARIA y culturas minoritarias. 

a)      ¿Qué es la cultura?

b)      ¿Qué diferencias culturales e ideológicas hay entre las personas? Den ejemplos de:

*Ideas diferentes sobre temas distintos (políticos, religiosos)

*Diferentes costumbres o modos de vivir

      c) ¿Por qué todas las personas que tienen diferentes ideas, costumbres culturales y gustos, tienen iguales derechos ante la ley?

      d) En la actualidad ¿Se respeta la igualdad de derechos ante la ley de todas las personas que tienen ideas, culturas y preferencias diferentes?

     e) ¿Conocen casos de situaciones en las que no se respeta la igualdad de derechos de las personas por razones de diferencias de ideas, culturas y preferencias? Presenten ejemplos.

    f) ¿En qué consiste discriminar a personas que manifiestan modos particulares de hablar, pensar, vestirse, comer y relacionarse con los demás?

Una vez resuelta la actividad propuesta  se realizará un debate grupal favoreciendo el intercambio de ideas sobre el tema, aclarando dudas, estableciendo diferencias y similitudes, a través de un mapa conceptual que luego los alumnos pueden elaborar utilizando la herramienta Cmaps Tools en sus equipos.

Actividad 2

 http://youtu.be/54Z0Fcd3PEg

Observen el video “¿Nosotros?” realizado por los chicos de la provincia de Jujuy, en el marco del proyecto “Un minuto por mis derechos”.

a)      Con algunos compañeros, analicen el contenido del video y conversen sobre las siguientes cuestiones:

                      ·            ¿Se sienten identificados con el protagonista de los videos que vieron y escucharon? ¿Por qué?

                      ·            ¿Por qué creen que algunas personas rechazan a otras por tener diferentes ideas y/o costumbres y/o gustos?

FASE 2: AMPLIACION DE INFORMACION

Actividad 3

Lean el texto de los siguientes artículos de la constitución Argentina (artículos 14, 16, 19 y 20). Recuerden que pueden copiar el texto de los artículos y guardarlos en sus netbooks. Luego realicen la siguiente actividad:

         ·            Con un compañero, analicen los textos legislativos e identifiquen que derechos garantizan y que acciones y actitudes se proponen evitar.

                     ¿Cuáles de esos derechos resultan afectados en situaciones de discriminacion? 

                     ¿Por que creen que algunas personas ven limitadas las posibilidades de ejercer sus derechos?

                     ¿Quien es el encargado de velar por el cumplimiento de los derechos de todos los ciudadanos argentinos?

         ·            Registren las respuestas en sus equipos portátiles, utilizando el programa word y guardando las respuestas creando un archivo nuevo en su computadora.

FASE 3: FAVORECER LA REORGANIZACION DE LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Actividad 4

a)      Naveguen por Internet utilizando el navegador Mozilla Firefox (disponible en el escritorio de sus equipos portátiles) y busquen en distintos sitios o páginas de diarios, noticias y artículos periodísticos que informen sobre casos de discriminación negativa o segregación por diferencias de ideas y/o costumbres y/o gustos o preferencia

b)      Selecciones dos o tres artículos periodísticos que consideren significativos y guárdenlos en sus equipos portátiles.

c)       Con algunos compañeros, analicen los artículos seleccionados. Pueden seguir ésta guía:

*¿En qué consistió el acto de segregación?

*¿Quiénes discriminaron negativamente y segregaron? ¿Quiénes sufrieron la segregación?

*¿Qué acciones realizaron las autoridades nacionales, provinciales y/o locales?

* ¿Fue reparado el acto de segregación?

Registren por escrito las respuestas a cada pregunta. Pueden tomar notas utilizando la herramienta Writter.

FASE 4: DIFUNDIR Y DAR A CONOCER POR MEDIO DE LA PUBLICACION DE PRODUCCIONES PROPIAS

Actividad 5

Para compartir y difundir los nuevos conocimientos que tienen sobre el tema, organicen una campaña audiovisual que promocione la valoración y el respeto de las diferencias de ideas, costumbres, gustos y preferencias entre las personas.

Les recomendamos seguir éstos pasos:

         ·            Organicen grupos de trabajo. Cada grupo elabore un breve video sobre el tema de la campaña. Pueden incluir ejemplos de la historia, del trato desigual que han sufrido algunas personas. También pueden contar una situación de segregación en la que hayan estado involucrados, ya sea por haber discriminado o por haber sufrido discriminación negativa, y reflexionen como podría haberse evitado la situación.

         ·            Publiquen los videos realizados en la página web o el blog de la escuela.

         ·            También pueden organizar una jornada escolar sobre el tema e invitar a la comunidad educativa y local a concurrir a la escuela. En éste caso, organicen la proyección de los videos y promuevan el debate.

 EVALUACION:

Se sugiere realizar una evaluación continua o de proceso a través de la observación sistemática del desempeño de los alumnos en clase, poniendo el énfasis en la participación y aportes de cada uno. al mismo tiempo, se pueden realizar otras parciales considerando las producciones grupales en cada fase, y una final de caracter sumativo a partir del video elaborado por cada grupo.

ENLACES DE INTERÈS PARA EL TRABAJO

         ·            www.inadi.gov.ar

         ·            www.educ.ar

                       www.youtube.com

NORMAS DE CONVIVENCIA

Autores: Silvia Torán, Mariela Carrozza, Dora Ortega y María Laura  Faruelo Zárate

Propósitos generales

• Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
• Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción

Una de las características de la persona humana es su sociabilidad. De allí, entonces que no podamos vivir solos sino que acompañados, rodeados de otras personas formando sociedades.

Fuera del grupo es difícil conservar y desarrollar la vida. Las personas tenemos necesidades de distinta índole que solos no podemos satisfacer. 

Es en el medio social donde hombres y mujeres nos desarrollamos como personas humanas. Cada individuo forma parte de numerosas agrupaciones sociales: la escuela, el club deportivo, la junta de vecino, el sindicato, la empresa, el grupo religioso, el partido político, el centro de alumnos etc.

Distintos propósitos pueden tener las personas cuando forman grupos, sin embargo cuando se quiere realizar una tarea en común es preciso converger hacia un fin que sea acordado y aceptado por todos para que éste se logre realizar. 

Tanto en las sociedades como en las comunidades existen normas y reglas que facilitan la convivencia, de no ser así, la vida entre varias personas con distintas características, intereses, ideas, etc., es difícil de llevar, especialmente cuando se debe respetar los derechos y deberes que cada uno tiene por igual.

La educación para la paz sostiene que para consolidar la paz positiva, la resolución de los conflictos debe incluir la participación directa o indirecta de las partes en litigio y de la comunidad en la que se desarrollan. Y, sobre todo, la propuesta de solución debe ser justa en relación con los intereses de todas las partes involucradas en el conflicto.

Con estos propósitos, la educación para la paz propone a los jóvenes involucrarse en el análisis y la discusión de las causas que originan problemas y conflictos en la escuela, y comprometerse en el camino del diálogo y del acuerdo para solucionarlos.

Objetivos específicos de la secuencia didáctica

• Estimular el desarrollo de la empatía en el alumnado.

• Implicar y legitimar al alumnado en la creación de sus propias normas de clase.

• Lograr un compromiso de respeto a las normas.

• Analizar críticamente las acciones y actitudes propias en relación con los “otros”.

• Favorecer la participación del alumnado en la buena convivencia del aula.

• Promover la resolución de conflictos a través del diálogo y la búsqueda de consensos.

http://www.flickr.com/photos/66116742@N06/6449114507/

Importante!!

Observen el siguiente video y tengan en cuenta su moraleja para trabajar colaborativamente durante todo el desarrollo de las actividades consignadas más adelante.

Fase 1: Presentación del Problema

Actividad 1

1) Les proponemos que se organicen en grupos de tres o cuatro, y realicen un torbellino de ideas o un debate para elaborar unas primeras respuestas a estas cuestiones. Recuerden nombrar un secretario que vaya tomando nota de los aportes que realicen.

• ¿Qué son las normas?
• ¿Para qué sirven las normas?
• ¿Que significa convivir en la escuela/curso? ¿cómo se logra una convivencia positiva ?
• En todos los ámbitos de nuestra vida encontramos normas ¿Cuáles conocés?
• ¿Quién/es establece/n las normas?
• ¿Solamente las autoridades pueden establecer normas?
• ¿Las autoridades tienen que cumplir las normas que establecen?
• ¿Quiénes no ejercen la autoridad pueden establecer normas?

2) Organicen los resultados del torbellino de ideas y armen consensuadamente sus respuestas finales. Pueden armar un power point, un documento en word o si lo prefieren pueden compartir sus ideas en el muro que se encuentra a continuación...Super divertido no?

Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de nuevos conceptos.

Actividad 2

1) Observen con atención el siguiente video:

http://youtu.be/u5651tdwyXo

2) Comenten en sus grupos el contenido del video, establezcan los roles que desarrollará cada uno, por ejemplo: un secretario, un moderador, un vocero, etcétera, y reflexionen:

¿Se sienten identificados con los personajes del video? ¿Con el pajáro grande o con los pequeños?

¿Reconocen tener actitudes hacia “los otros” como las que tienen los protagonistas?

Considerando la situación presentada:

¿Piensan que ocurre en el aula o en la escuela lo que pasa en la breve historia contada en el video?

¿Quiénes “pierden” en la historia presentada?

NOTA: No olviden ir registrando sus respuestas utilizando Writer, word o la herramienta que les resulte más práctica.

3) Dramaticen grupalmente (4 integrantes) escenas que hayan presenciado o hayan vivido en el aula o en la escuela, similares a las mostradas en el video.  

4) ¿Qué tipos de normas creen que regulan la convivencia en el aula, cuáles son sus características y cómo se sanciona su incumplimiento? Fundamenten sus respuestas y compartan sus reflexiones con sus compañeros; ya sea mediante la elaboración de afiches o de power point; si se animan pueden realizarlo trabajando colaborativamente en Google doc.

Tutorial Google Docs para Presentaciones

5) Investiguen en los libros de texto existentes en la Biblioteca de la Escuela,  qué otro tipo de normas existen, luego elaboren un mapa conceptual, utilizando Cmap Tool,  colocando las características principales de cada tipo. Les dejamos un video tutorial para que vean como realizarlo.

Opciones: Tambien pueden consultar sobre los tipos de normas en los siguientes enlaces:

http://es.wikipedia.org/wiki/Norma_social

http://microsofia.com/etica/tema_01/03.html

http://derecho.laguia2000.com/parte-general/tipos-o-clases-de-normas...   estaría muy oportuno que comparen y encuentren similitudes en los textos para al final elegir los conceptos mas claros para ustedes!!!

http://youtu.be/3OGTmXVFHqE

Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes

Actividad 4

1) En grupos, como venían trabajando con anterioridad, elaboren una lista de normas de convivencia para su curso, tengan en cuenta las situaciones conflictivas que se plantean cotidianamente entre los integrantes del grupo. Para ello, no olviden considerar que:

• Las normas deben contemplar la relación entre alumnos; la relación entre alumnos, docentes / personal de la escuela y el salón como espacio público.

• Las normas deben ser consensuadas entre los miembros de cada grupo.

Registren la información con Writter o word y no olviden la asignación de roles.

2) Fundamenten por qué es necesaria, cada una de las normas elaboradas.

3) Piensen y escriban acciones reparadoras positivas para aquella persona que no respete las normas elaboradas. 

4) Expongan sus observaciones al resto de la clase. Debatan y elaboren entre todos una única lista de normas para su curso. Construir un cuadro de tres columnas. En la primera columna, incluyan las normas creadas; en la segunda, la fundamentación de cada una de ellas, y en la tercera, la acción reparadora positiva que deberán realizar quienes no cumplan con la norma.  

5) Expongan el cuadro en afiches ubicados dentro del aula.

Fase 4: Difundir/dar a conocer por medio de la publicación de producciones propias

Actividad 5

1) Realicen un video dando a conocer las normas que han elaborado, fundamentando la importancia de cada una de ellas, para hacerlo pueden utilizar Movie Maker, pueden agregarle imágenes, explicando su elección, o grabarse ustedes mismos explicándolo con sus celulares. Les dejamos un tutorial por si tienen dudas:

http://youtu.be/z5f6_4daneY
2)  Para dar a conocer las normas de convivencia que han elaborado al resto de sus compañeros de la escuela, suban sus producciones al blog institucional o también pueden publicarlo en la red social que utilice la comunidad escolar.

3) Pongan en práctica las normas y acciones reparadoras creadas. Es recomendable evaluar periódicamente su puesta en práctica para completar la lista.